AI時代を生き抜く！「シン読解力」――子どもの集中力を奪う「認知負荷」の正体
東ロボくんの開発責任者で、読解力を調査・研究し、受検者数50万人のRSTを開発・普及させてきた『AI vs. 教科書が読めない子どもたち』の著者による待望の続編！
教育
アクティブラーニングとは、主体的・能動的に学んでいる状態です。
「教科書の139ページを開く」という活動が朝飯前な子もいれば、目的のページを開くことこそが、アクティブラーニングである子がいるのです。
「言われたことをしているからパッシブ（受け身）」と思うのは早計です。
教科書の139ページを開こうと思ったら、教科書を手に持って、見当をつけて開きます。
開いたのが98ページだったら、とっさに判断してそれより後ろを開かなければなりません。
そのあと153ページを開いたら行きすぎです。
指先の感覚を研ぎ澄まし139ページをめくります。
これはまさに、この子にとってはアクティブな活動でしょう。
そして、指定された時間内に開くことができたら、「よかった」と思うことでしょう。
ちなみに2016年の「ロボットは東大に入れるか」の研究発表会のために、デンソーさんが解答用紙にボールペンで答えを書く「東ロボ手くん」というロボットアームを開発してくれました。
東ロボ手くんには脳はなく、別のところにあるサーバーで出力した答えを受け取って、舞台上で解答用紙に書きます。
「開発のどこが難しかったですか」と問われたデンソーの開発者が「すべてが難しかった」と答えたのが印象的でした。
マスの中にボールペンで文字を書く、というただそれだけのことが、ロボットの世界ではいまだ難しいのです。
国立情報学研究所 社会共有知研究センター長・教授。一般社団法人 教育のための科学研究所 代表理事・所長。
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