tetsunagi

てつなぎ広場

親の語彙力③　慣用表現（わが子に「ヤバい」と言わせない親の語彙力）

具体的な場面への応用！慣用表現の丸暗記に要注意「慣用表現」

更新日： 2024-10-18

矢野耕平：
中学受験指導スタジオキャンパス代表・国語専科博耕房代表。

共感数 8

親の語彙力③ 慣用表現

慣用表現

具体的な場面への応用

慣用表現の丸暗記に要注意

問

次の1~5の会話文の内容を表す慣用句に用いられる言葉の組み合わせを、後の語群A・Bからそれぞれ一つずつ選び、記号で答えなさい。ただし、同じ記号を二度以上用いてはならない。

①「ちょっと待て。敵は君の行動を調査して準備しているはずだ。今行くのは危険だぞ」

②「私はインド映画が好きなんだけど、なかなか理解してくれる人がいないんだ。え？君も好きなのか」

③「少し前にテレビで放映されてから店に来る人が急増してね。今とても忙しくて大変なんだよ」

④「彼は最近めきめきと実力を伸ばしているね。本当にめざましい活躍ぶりでみんながほめているよ」

⑤「商品がまだできあがっていないのに、君はもう売る方法を考えているのかい?」

〈語群A〉

ア狸

イ馬

ウ虫

エ鰻

オ猿

カ猫

〈語群B〉

あ登る

い取る

う合う

え借りる

お飛ぶ

か乗る

2020年度・逗子開成中学校(第1回) ▶答えは最終ページ

「わが子に「ヤバい」と言わせない親の語彙力」

著者名: 矢野耕平
出版社: KADOKAWA

Amazonで詳細を見る

楽天市場で詳細を見る

NEXTページこれは、中学入試頻出の「慣用句」の問題で...

これは、中学入試頻出の「慣用句」の問題です。

「慣用句」とは、「二つ以上の単語が必ず同じような結びつきをするもの、また結合して全体が特定の意味を表す言いまわし」のことです。

一例として、「顔が広い」「目が高い」「口がすべる」「耳が痛い」「胸が痛む」といった身体の部位を用いる表現や、「虻蜂取らず」「馬の耳に念仏」「猫の額」「青菜に塩」「高嶺の花」のように、虫や動物・植物を使った表現、「油を売る」「折り紙を付ける」「焼け石に水」「水に流す」「雲をつかむ」のように、身近な道具や品物、あるいは自然現象を使った表現などがあります。

一般的に塾の国語教材には代表的な慣用句の一覧が掲載されているものです。

この慣用句、どのように学習していけばよいのでしょうか。

これは慣用句に限った話ではありませんが、一番やってはいけないのは、慣用句とその意味をただ丸暗記するということです。

たとえば、手元の教材に次のような慣用句とその意味が記述されていたとしましょう。

例：顔から火が出る・・・大変に恥ずかしく思う。

例：手を打つ・・・話し合い、決着をつける。

例：目が肥える・・・物の良し悪しを見分けられるようになる。

例：気が置けない・・・親しくて気がねなしにつき合える。

例：竹を割ったよう・・・性格がさっぱりしている。

「わが子に「ヤバい」と言わせない親の語彙力」

著者名: 矢野耕平
出版社: KADOKAWA

Amazonで詳細を見る

楽天市場で詳細を見る

NEXTページ先ほども申し上げましたが、これらの慣用句...

先ほども申し上げましたが、これらの慣用句とその意味をただ丸暗記する（何度も何度もそれをノートに書きつける）学習をおこなってもなかなか定着しません。

何より冒頭で紹介した逗子開成の問題には丸暗記では到底太刀打ちできないのです。

それでは、どうしたらよいのでしょうか。

右の例でいえば、どういう場面、状況で「顔から火が出る」「手を打つ」「目が肥える」「気が置けない」「竹を割る」を使用するのか、自身の身近な経験談などを持ち出してそれらの慣用句を使用したオリジナルの例文を作成してみることです。

その場合は辞書を引いて、そこに記述されている例文を参考にするとよいでしょう。

たとえば、「竹を割ったよう」ですが、「彼は竹を割ったような性格であり、周囲に対して裏表のない態度で接する」といった例文が作れますね。

このような作業をおこなってはじめて「竹を割ったよう」という慣用表現がすっと身につくのです。

冒頭の入試問題の解答

① ウ・お ② イ・う ③ カ・え ④ エ・あ ⑤ ア・い

PROFILE

中学受験指導スタジオキャンパス代表・国語専科博耕房代表

矢野耕平

1973年東京都生まれ。大手塾に13年間勤務したのちに、2007年中学受験指導スタジオキャンパスを創立。
東京の自由が丘と三田に2教場を構える。指導担当教科は国語と社会。
中学受験指導歴は2023年度で29年目を迎える。2児の父。
法政大学大学院人文科学研究科日本文学専攻修士課程修了。
現在は社会人大学院生として同大学大学院同研究科国際日本学インスティテュート日本文学専攻博士後期課程に在籍し、認知言語学、語用論などをベースに学齢児童の言語運用能力の研究に取り組んでいる。
著書に『わが子に「ヤバい」と言わせない　親の語彙力』(KADOKAWA)、『令和の中学受験　保護者のための参考書』『令和の中学受験2　志望校選びの参考書』(ともに講談社+α新書／講談社)、『女子御三家　桜蔭・女子学院・雙葉の秘密』『男子御三家　麻布・開成・武蔵の真実』(ともに文春新書／文藝春秋)、『13歳からの「気もちを伝える言葉」事典　語彙力&表現力をのばす心情語600』(メイツ出版)など。中学受験や中高一貫校、国語教育などをテーマにした連載記事を担当し、これまでにオンラインメディアの記事を300本以上執筆(2023年9月現在)。

こちらのコラムも続けて読む

#01 親の語彙力①　かなづかい・送り仮名（わが子に「ヤバい」と言わせない親の語彙力）

#02 親の語彙力②　故事成語（わが子に「ヤバい」と言わせない親の語彙力）

「わが子に「ヤバい」と言わせない親の語彙力」