【独占】平熱先生オーディオブック発売記念インタビュー VOL.02
一人ひとりが尊重される教育
発達/発育
【独占】平熱先生オーディオブック発売記念インタビュー VOL.02
SNSフォロワー8万人超えの現役特別支援学校教員平熱先生に独占インタビュー
#01 平熱先生インタビューVOL.01”平熱先生が特別支援教育で大切にしていること”
#02 平熱先生インタビューVOL.02”一人ひとりが尊重される教育”
一人ひとりが尊重される教育
てつなぎ
私が小学生のときは「休み時間はみんな外で遊びなさい」と言われることが多くありました。
当時、物静かな友だちがいて、その子は休み時間はもっぱら読書をしていたんです。
あるとき、その子のお母さんから「休み時間、うちの子も外遊びに誘ってくれる？」と頼まれたことがあり、よく誘ったりしてました。
本書45ページに書かれている「ソロキャンプたのしんでる人を強引に大人数のバーベキューに連れてくの地獄じゃない？」という言葉を読んで、当時悪いことしちゃったなと反省しました。
当時、物静かな友だちがいて、その子は休み時間はもっぱら読書をしていたんです。
あるとき、その子のお母さんから「休み時間、うちの子も外遊びに誘ってくれる？」と頼まれたことがあり、よく誘ったりしてました。
本書45ページに書かれている「ソロキャンプたのしんでる人を強引に大人数のバーベキューに連れてくの地獄じゃない？」という言葉を読んで、当時悪いことしちゃったなと反省しました。
平熱先生
そうなんですよね。今は違うかもしれないけど、当時はそういう風潮が強かったと思います。「教室で読書してないで、みんなと外で遊びなさい」みたいな。
でもそれって、全然一人ひとりが尊重されてないよなと思います。
本にも書きましたけど、どうしても保護者は、「子どもはみんなと遊べるほうがいい」と思ってしまいがちなんですけど、合唱コンクールの話ではないですが、「なんでそれをしなきゃいけないのか」をちゃんと考えながら子どもたちと接したいですね。
でもそれって、全然一人ひとりが尊重されてないよなと思います。
本にも書きましたけど、どうしても保護者は、「子どもはみんなと遊べるほうがいい」と思ってしまいがちなんですけど、合唱コンクールの話ではないですが、「なんでそれをしなきゃいけないのか」をちゃんと考えながら子どもたちと接したいですね。
てつなぎ
先生によって指導のやり方が違ったりすることはありますか？
平熱先生
もちろん、先生によって見方も違えば、サポートの方法も全く違います。もっと言えば、価値観も違います。あくまでもこの本とかＸ（旧Twitter）のポストはわたしの考えなので、「いやいや、まわりの友だちと一緒に遊べなきゃダメだろう」っていう人もいるかもしれない。
（同じ学校だとしても、自分と関係値の小さい）子どもたちや保護者が何を望んで、どういう方向で指導してるのかって、そんなすぐにわかることじゃないですから。
だから、その先生が、わたしの考えとちがうこととか、わたしじゃやらないことをやっていたとしても、よっぽどじゃなければ口を挟むことは基本しないですね。一人ひとりの先生の価値観とか美学を、基本的には信じていますね。
（同じ学校だとしても、自分と関係値の小さい）子どもたちや保護者が何を望んで、どういう方向で指導してるのかって、そんなすぐにわかることじゃないですから。
だから、その先生が、わたしの考えとちがうこととか、わたしじゃやらないことをやっていたとしても、よっぽどじゃなければ口を挟むことは基本しないですね。一人ひとりの先生の価値観とか美学を、基本的には信じていますね。
てつなぎ
指導する中で、先生が大切にしていることを3つ教えてください。
平熱先生
まずは、心身の安全が優先順位の1番なので、 どれだけ楽しかろうが、スキルになろうが、体や心を傷つけながら学ぶ必要はないと思っています。
2つ目は、「やるつもりないけどやっちゃう」「見るつもりはないけど見ちゃう」みたいな教材をなるべく作れるように頑張っています。
3つ目は、その子の本来持っている力をなるべく正確に把握するようにしてます。そうしてないと、その子ができる方向に向かってるのか、できない方向に向かってるのかがわからなくなっちゃうから。
2つ目は、「やるつもりないけどやっちゃう」「見るつもりはないけど見ちゃう」みたいな教材をなるべく作れるように頑張っています。
3つ目は、その子の本来持っている力をなるべく正確に把握するようにしてます。そうしてないと、その子ができる方向に向かってるのか、できない方向に向かってるのかがわからなくなっちゃうから。
てつなぎ
その子の本来持っている力をなるべく正確に把握する。ですか？
平熱先生
その子どもの平均が「10」だったら、８になれば「悪くなってる」12になれば「よくなってる」と思えるじゃないですか。
でもその平均がわかってないままだと、なにがよくなって悪くなってるのかわからないですよね。
単に結果の数字だけ見るんじゃなくて、その子なりの伸び幅を見てあげたい。
だから行動や習慣がよくなっているのか、悪くなっているかを把握するために「その子の本来持っている力」をなるべく正確に把握してあげたいです。
でもその平均がわかってないままだと、なにがよくなって悪くなってるのかわからないですよね。
単に結果の数字だけ見るんじゃなくて、その子なりの伸び幅を見てあげたい。
だから行動や習慣がよくなっているのか、悪くなっているかを把握するために「その子の本来持っている力」をなるべく正確に把握してあげたいです。
リンク
PROFILE
SNSフォロワー数8万人超の特別支援学校教員
おもに知的障害をもつ子が通う特別支援学校で10年くらい働く現役の先生。やさしくてちょっと笑える特別支援教育のつぶやきが人気を集め、Twitterのフォロワー数は6.9万人(2023年2月現在)。小学部、中学部、高等部のすべての学部を担任し、幅広い年齢やニーズの子どもたち、保護者と関わる。「視覚支援」「課題の分解」「スモールステップ」「見えないところを考える」など、発達障害やグレーゾーンの子どもたちだけではなく、全人類に有効な特別支援教育にぞっこん。障害の種類や程度にとらわれず「この子はどんな子？」を大切にし、子どもを恐怖でコントロールする「こわい指導」はしない。「先生も子どももしんどくならない環境」で子ども、そして関わる大人たちのニーズを満たす働き方を模索中。本書がはじめての著書となる。
お知らせ
平熱先生の著書『特別支援教育が教えてくれた 発達が気になる子の育て方』のAudibleが発売します。Audible購入特典として、音声コンテンツ「わかるようでわからない、ちょっとわかる特別支援教育」をご用意しました。平熱先生のフリートーク＆事前にSNSで募集した質問や感想に答えながら、本の中身や特別支援学校、特別支援教育についてお話しています。なんと1時間超の大ボリューム！これまで一切素性を明かさなかった平熱先生の生声を初披露。DJ平熱として、ここでしか聴けない「平熱ラジオ」をお楽しみください。
▼Audible（2024/12/22発売）
再生時間：4時間46分58秒
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