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急な予定変更に...子どもへの「見通し」の持たせ方

こんなときどうする?特別支援教育をベースにした、日常の「困った!」を小さくするヒント#01

更新日:

平熱
SNSフォロワー数8万人超の特別支援学校教員

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急な予定変更に...子どもへの「見通し」の持たせ方

いつもとちがうことが起こると不安でいっぱいになり、「帰る!」と大騒ぎ。身動きがとれなくなります。

まず、「いつもとちがうこと」を0にすることはできません。

何人たりとも、変更がない生活は送れません。

もちろん、ここから派生する「不安でいっぱいになる」も否定することはできません。

どれだけ正確な「見通しをもつ」ことを大事にしても、完ぺきな計画なんてものはありません。

ただ、前提として、「見通し」はもっておいたほうが安心して過ごせる場合が多いです。

「どうせ予定は変更になるんだから(見通しをもつための)スケジュールはいらない!」 ではなく、「予定は変更になることもあるけど、スケジュール表などを使って見通しをもっていきましょう」

という考え方がベースです。

このケースでやらなくてはいけないことは、大きく分けて2つです。

ひとつめは「いつもとちがうこと(見通しや予定が崩れること)」を受け入れたり対応したりする練習をすること。

もうひとつは「不安でいっぱいになった場合」の適切な対応を知り、実践していくことです。

①いつもと違うことを受け入れる

「いつもとちがうこと」を受け入れるためには「いつもとおなじこと」を崩していく練習が必要です。

ストレスなくこなせるルーティンのスケジュールがある場合、そこに「いつもとちがうこと」を差し込んでいきます。

ちなみに、この練習をするためにも、スケジュール表などで見通しがもてていることは大事です。

1から10までを順番にこなしていく途中、たとえば5と6の間に「いつもとちがう」活動を入れます。

このとき注意しなくちゃいけないのは「嫌な活動」をいきなり入れないことです。

(歯みがきのあとに「スクワット50回」なんてスケジュール地獄じゃない?)

だから、はじめは「うれしい活動」で「いつもとちがう」を体験しましょう。

朝ごはんのあと「チョコをひとつ食べられる」みたいな。

ちなみに「ごほうび」が強すぎると、これを外すのに苦労するので、控えめな「ごほうび」がおすすめです。

このような練習をいろんなパターンで繰り返します。

3と4の間に入れたり、「うれしい活動」を「ちょっとうれしい活動」に替えたりします。そして少しずつ「ちょっと苦手な活動」や「めんどうな活動」を入れていったり、活動を「中止」していったりしましょう。

その際、子どもが見ていない間にスケジュールを勝手にいじるのはおすすめしません。

子どもが見ているときに、子どもにわかる形で変更していきましょう。

勝手に見えないところでスケジュールを変えちゃうと、それだけで不安になったりパニックになったりする子もいるでしょうし、なにより子どもが「スケジュールを変更している(見通しや予定が崩れていく)様子」を見て、受け入れていく練習をしたほうがいいです。

こうやって、「いつもとちがうこと(見通しや予定が崩れること)」を受け入れたり、 対応したりする練習をしていきましょう。

②不安でいっぱいになった場合の適切な対応を知る

つぎに「不安でいっぱいになった場合」の対応です。

これは「不安でいっぱいになった場合」の適切な対応を知り、実践していくことです。

「不安でいっぱいにならない方法」にアプローチするわけではありません(ちなみに、不安は「見通し」や「経験」でやわらげていくことができます)。

はじめのほうにも書きましたが「不安でいっぱいになる」ことは仕方ありません。

だれだって、不安になるときはなります。

ポイントは「不安でいっぱいになった場合」に取るべき「適切な行動」をまず「知っていること」で、そのあとに、「適切な行動」を「実践していく」という順番です。

いつもと予定がちがう、慣れていないところに外出するなど、ある程度「不安でいっぱいになる」ことが予想できている場合、事前にそのときの「適切な行動」を伝えておくといいです。

そして「適切な行動」ができたら、なにかしらの「うれしいこと」があると「見通し」 をもたせてあげるのもいいですね。

たとえば、不安でいっぱいになって、「帰る!」と大騒ぎして身動きがとれなくなってしまうのは困るけど、「ちょっと休憩したい」と声をかけて10分休んで戻ってくるならオッケーじゃないですか?

そして、パニックにならず戻ってきたら「よく10分で落ち着いて戻ってこられたね!」 とグミをひとつあげ、「不安でいっぱいになった」ことは5メートル横において、戻ってきたことをただひたすら祝いましょう。

子どもから不穏な空気が流れたら「こんなとき、どうすればいいんだっけ?」など、 早めにアシストしてあげることも大事です。

このようなサポートやコミュニケーションを重ね、子どもたちが「不安でいっぱいになったときは、こうやって乗り切ればいいんだな」と「見通し」をもっていってくれたらいいですね。

PROFILE

SNSフォロワー数8万人超の特別支援学校教員

平熱

おもに知的障害をもつ子が通う特別支援学校で10年くらい働く現役の先生。
やさしくてちょっと笑える特別支援教育のつぶやきが人気を集め、Twitterのフォロワー数は6.9万人(2023年2月現在)。
小学部、中学部、高等部のすべての学部を担任し、幅広い年齢やニーズの子どもたち、保護者と関わる。「視覚支援」「課題の分解」「スモールステップ」「見えないところを考える」など、発達障害やグレーゾーンの子どもたちだけではなく、全人類に有効な特別支援教育にぞっこん。
障害の種類や程度にとらわれず「この子はどんな子?」を大切にし、子どもを恐怖でコントロールする「こわい指導」はしない。
「先生も子どももしんどくならない環境」で子ども、そして関わる大人たちのニーズを満たす働き方を模索中。本書がはじめての著書となる

「特別支援教育が教えてくれた 発達が気になる子の育て方」

著者名
平熱
出版社
 かんき出版

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