探究学習では、グループに分かれてのディスカッションなど、多くのグループワークが取り入れられています。

個人ワークで調べ学習したことをもとに、グループで議論して探究テーマを決めていく。あるいは思考ツールを使って現状を整理したり、解決のアイデアを出し合ったりする。

そのようにディスカッションを多用した学習を通して、子どもたちは多面的な見方があることを理解します。

探究学習の代表的なグループワークには、ディスカッションとディベートがあります。

学習のなかで、日常的に取り入れられているのがディスカッションです。自由に意見を出し合いながら、協働してある問題を解決していく話し合いの場です。

議論を通じて、ほかの人たちの意見から自分の思考を見直し、新しい視点を獲得できる。また相手に自分の意見や考えを理解してもらうため、考えを組み立てて言語化する。

このように、自分の考えを構造的にまとめていく思考力、他者の考えを取り入れてブラッシュアップさせていく内省力、齟齬がないように考えを伝える表現力などがついていきます。

ディベートは、異なる立場に分かれて意見を戦わせ、論じ合うものです。

ひとつのテーマについて肯定派と否定派に分かれて論戦をくり広げ、最終弁論をもって勝敗が決まります。

ディベートでは、個人的な考えとは関係なく、自分が割り振られたほうの立場でリサーチを行い、十分なエビデンスを用意して立論しなくてはなりません。

肯定派・否定派の子どもたちは、立論のためのリサーチに加え、相手の主張を聞いて、論を組み立て直して反論したり、相手側から出てくる反論を予想して原稿を作成したりする必要もあります。

また、試合の勝敗を決めるジャッジ（審判）、オーディエンス（観客）に向けて、論理的説得力のある主張をしていかなくてはなりません。

ジャッジとオーディエンス役の子どもたちも、論戦の内容をしっかり聞き、どちらがより論理的で、納得のいく主張かを判断することが求められます。

大阪府の東香里小学校では、2021年から探究学習の一環としてディベートを取り入れています。

ディベートを続けてきた子どもたちは、相手の話を理解したうえでクリティカルシンキングができるようになっていきます。

探究学習には、子どもたちを大きく成長させるプロセスが用意されています。

プロセスを通して、目的達成に向け主体的に動いていくようになります。

さまざまなツールを使って深く思考し、ディスカッションやディベートによって思考力や表現力をつけていくようにもなります。

このような多様な力を育てていくのが探究的学びです。